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I bisogni educativi speciali. Il diritto allistruzione in una prospettiva inclusiva

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Bisogni educativi speciali:il modello italiano nel contesto internazionale Enrico Mansueti1 ... tradizionalmente ritenuti diversi attraverso un approccio inclusivo che si basi sull ... hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni ...

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9788824325110 ISBN
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Note correnti

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Sofi Voighua

Il dibattito intorno ai cosiddetti Bisogni educativi speciali esiste ormai da diversi anni, ma ... gli alunni non abbiano bisogno di un percorso personalizzato? In cosa ... che scolastico la prospettiva inclusiva implica equità, libertà, ...

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Mattio Mazio

Al fine di attuare un’inclusione scolastica e sociale ottimale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, il nostro Istituto, attraverso il Protocollo per l’Inclusione, intende raggiungere le seguenti finalità: • Garantire il diritto all’istruzione e i necessari supporti agli alunni con B.E.S., riducendone

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Noels Schulzzi

“...riconoscere il diritto all'istruzione delle persone con disabilità senza ... garantendo un sistema di istruzione inclusivo ed un apprendimento continuo finalizzati ... che considera la persona nella sua totalità, in una prospettiv... Il dibattito intorno ai cosiddetti Bisogni educativi speciali esiste ormai da diversi anni, ma ... gli alunni non abbiano bisogno di un percorso personalizzato? In cosa ... che scolastico la prospettiva inclusiva implica equità, libertà, ...

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Jason Statham

• La didattica inclusiva è una prospettiva generale della didattica • I bisogni educativi speciali sono una categoria pedagogica (indicano infatti una situazione che richiede una determinata attenzione educativa), non diagnostica.

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Jessica Kolhmann

4a PARTE: QUALI SONO I “BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI” La Direttiva . del 27/12/2012. I BES possono essere individuati a livello diagnostico con il modello . I.C.F. (International . Classification. of. Functioning) dell’OMS, che considera la persona nella sua totalità, in una prospettiva . bio-psico-sociale. Se il processo di integrazione si basa sull’adattamento (spesso si tratta di una normalizzazione assimilatoria) degli alunni con “bisogni educativi speciali” a un’organizzazione scolastica istituita, pre-strutturata per gli alunni normoabili, l’ottica inclusiva non misura la distanza da un preteso standard di adeguatezza, ma riconosce